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upper school french class students seated on classroom floor laughing
以学生为中心的教育

其中,个人选择驱动的学习经验

 

first grade woodshop class
以学生为中心的教育

其中,个人选择驱动的学习经验

在卡特林加贝尔进步教育

进步教育在教育经验,哪里鼓励他们追求自己的兴趣和锻炼自己天生的好奇心中心放在学生。这样,孩子成为主动的学习者,教师引导他们去发现的乐趣和教育的奖励和发育为成虫对他们来说,学习是一个终生的追求。

体验式学习

体验式学习是由学生通过直接经验,思考,分析和实验周期学习的过程。它鼓励深度学习,激发个人成长,并促进积极公民。

  • 学生指导,教师引导,学生的选择
  • 学生应用知识和技能
  • 试错,和失败作为学习过程的一部分
  • 正宗的目的和意义的决策在现实世界背景
  • 栏目以及基于示范评估
  • 机会来反映和经验有意义

教整个儿

教孩子整个童年意味着了解和培育个别儿童和设计的学习机会,荣誉和充分开发他们的身份,使他们能够茁壮成长,现在儿童和成长为快乐和满足成年人。

  • 老师的好奇和兴趣在学生全身心
  • 儿童和家庭是已知的,有价值的
  • 安全和信任关系培育
  • 分化和响应方式的机会为学生学习指导
  • 儿童都有代表在课程,在课堂上,并在校园内的成年人
  • 发展和支持学生的身体,情感,学业,道德和人际交往能力是耕地
  • 提供机会,让儿童在各种环境和学习方式

探究

探究教育纳入学生的问题,福斯特的好奇心和燃料,以保持学习的愿望。它是基于相信,提出好的问题导致的成功和幸福不止有所有的答案。

  • 创意,多角度,和原始思维
  • 生成(学生产生的问题和路径去追求)
  • 迭代过程中,通过让学生学习
  • 反射的(分析结果和过程中,纳入下一个学习周期)

教育民主

教育民主装备学生的心态和技能,增加复杂的问题他们的自我认识和理解,与采取负责任的行动在他们的社区的目标。

  • 创意,多角度,和原始思维
  • 生成(学生产生的问题和路径去追求)
  • 迭代过程中,通过让学生学习
  • 反射的(分析结果和过程中,纳入下一个学习周期)
  • 促进同情和他人的意识,包括那些具有不同的经验和观点
  • 开发机构和语音感
  • 建立必要的知识和技能被告知,参与,从事社区成员
  • 从事有关权力和特权的话语

开始和更低的学校

学生有空间和时间是年轻和启发,他们建立自己的机构和能力,是为大。老师照顾每个孩子的认知,情感和身体发育。

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中学

学生,鼓励他们找到自己的声音,并建立自己的能力一个社区的一部分。鼓励他们伸展自己的思想观念,实践同情,并与目的学习。

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上学校

学生发展为谁进行有效的沟通,有机构批判思想家,能够处理复杂性,并知道如何学习。学生的启发,了解自己和世界。

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批判性思考

Three preschoolers run and jump in the gym

培养批判性思维能力,结构和自由

新航haralampus,开始学校幼儿园老师

从一个年轻的年龄,孩子们能够批判性和深入思考他们的世界。发育,他们的首要任务是要弄清楚世界的模式,收集信息,并进行连接。

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负责任的行动

中学 Students writing questions on a board

参与国家生活

由大卫ellenberg,8年级的历史老师

教育民主是很多社会学科教学的心脏地带,这就是我在每年的秋季8年级开始。不管前面的主题,他们已经面临历史的碎片,他们已经学会了遗忘,或他们的家庭的政治倾向,所有的年轻人必须了解自己的权利,并考虑公民的责任。

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探究精神

正宗的探索和创新思维

由上学校艾琳·加西亚 - 卢比奥93年,头

通过探究式教学中,教师认识到我们学生的愿望,从事丰富的思想和应用理解的生活。因此,他们设计了旨在培养技能细化课程和知识,同时激发学生的好奇心和学习的乐趣。

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创造力

用创造力去战胜逆境

鲍勃·绍尔,上学校的科学老师

有巨大的喜悦和满足感创造性地解决问题,洞悉世界的方式工作,并找出如何自己完全融入了奇妙的机器。 i模型,当我可以促进在教室这种态度和行为的学生,但它真是超越了校园的范围发挥。 

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竞技

baseball 玩ers

许多因素在起作用

由肯·杜波依斯,主编

在卡特林加贝尔运动的追求,鼓励为整个儿的教育方法的一部分,学生们抓住机会:中学生的80%和上学校的学生接近70%的卡特林加贝尔队参加。他们喜欢竞争,他们为胜利而战。

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