社区参与

Climate Protest 2019 Lucia Shin-McGill
照片信贷圣卢西亚信麦吉尔

卡特林加贝尔支持启发学习导致负责任的行动。

在卡特林加贝尔社区参与是关于寻求机会成为波特兰社区的成员,作用于他们的价值观,并行使同情,领导能力,公民意识和个人责任的学生。从最早的成绩,鼓励学生思考超越自我,贡献什么,他们可以;在高中,他们预计将与社区组织参与并创建具有积极的影响有意义的,长期的互惠关系。

开始上学

学生们提供了机会,帮助他们开始基于同情,个人效能和责任制定服务终身的感觉。在学龄前的重点是为共享空间的好管家,为学生学会关心的教室和校园环境,并参加了学校的回收利用和保护工作。在幼儿园,学生通过显示为本地临终关怀设施,健康的小孩们的艺术收藏品,家长提供每月的居民创造自己的作品为社区成员以外的学校的关注。

较低的学校

社区参与的机会被设计成教同情,领导能力,公民意识和个人的责任。除了教师举办在职学习,学生在自己的倡议的支持,如二年级学生为救灾工作的资金筹集活动,和五年级学生为无家可归者的衣服和玩具车程。

每个低年级参与了社区参与学习项目在这一年的过程中,其中可能包括在养老院志愿服务,组织食品驱动器,拾遗果园收集水果俄勒冈食物银行,或清洁城市公园。

中学

每个月在整个波特兰地区铺开学生和教师从事各种服务项目。他们的社区参与是关于参与和行动,并有机会与更多人分享社区。中间高中生成为从事他们关心和了解个人如何有所作为的问题。

最近的中学社会参与的项目包括收集食物和囤积服务无家可归者当地的社会服务机构的储藏室;在附近房子社区中心花园有需要家庭的支持工作;和收集的家具和家居用品与难民家庭搬迁的努力帮助。

上学校

学生每学年的基于卡特林加贝尔学生会既定方针开始制定社区参与的个人计划。学生识别组织,问题,或一组相关的项目,将作为其重点的一年。 
在9年级,学生被邀请在预先存在的项目和校外机构参与老生。大二学生经常搞各种各样的简要条件项目,以体验各种各样的组织。在第11和12年级,学生利用更大的独立性,以追求更大的波特兰地区的项目;鼓励他们组织创造年轻同行的机会团体项目。大约30学生主导的项目在上学校每年提供。

最近高年级学生所发起的社区参与的工作包括与青少年自杀预防组织志愿者的变化;一本书驱动器在哥伦比亚河惩教所服刑人员的利益;收集和废弃食物预防PDX不完善产生的分布;和学生制作的药物预防录像,分发到地区的学校作为课程的工具。 
 

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